教资-教育目的及教育制度.doc
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教育目的
教育目的的概述
教育目的：所回答的根本问题是教育要培养什么样的人。
1 教育目的的层次结构（特别爱考）：
国家（教育目的；总的要求）。
学校（培养目标；具体要求）。
学科（课程目标）。
课堂、教师（教学目标；强调教育者）。
2 新课改以后是四个层次，旧的是三个层次，缺少了课程目标。（选择题）如果说教育目的按三个层次划分，第三个层次是教学目标。
概念辨析：
教育目的的范围>教育目标>培养目标。
教育目的近似于教育目标，但教育目标不准确。
教育方针的范围大于教育目的。
3 我国当下的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
实现教育目的基本途径：教育与生产劳动相结合。
教育目的和培养目标关系：
一般和个别或普遍和特殊的关系，不能说整体与部分的关系。
一个和多个（一个教育目的，多个培养目标）。
教育目的的功能（易考多选和单选）：记忆口诀，选择导控和激评。导向：指明方向。
选择：例如对于教育内容的选择。
激励：永远达不到；教育具有理想性。
评价（最爱考）
教育目的制定依据（易考简答）：
政治，经济，文化，人，制定者价值观。
记忆口诀，社会人和制定者。
教育目的的价值取向
教育目的的价值取向
个人本位论（为人民服务）。
社会本位论（为社会服务）。
无目的论（谁也不服务）。
辩证统一论（既为人又为社会服务）。
1 个人本位论：人本能、本性需要出发。
个人本位论代表：
记忆口诀，孟子LOOKS福尔泰加上马斯洛和罗杰斯。
2 社会本位论：社会需要出发。
社会本位论代表：记忆口诀，二孔斯二图。
孔德（社会学之父），凯兴斯坦纳（公民教育），赫尔巴特，梁启超。
3 无目的论代表：杜威（教育过程就是教育目的）。
4 辩证统一论代表：马克思。辩证统一论观点（主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人发展的各个要素）。
我国的教育目的
教育目的：文件在1999年颁布。
素质教育定义：关键词（教育方针，根本宗旨，重点）。
国民素质是指所有人的素质（易考选择）。
精神实质（简答考试重点）精神实质就相当于基本精神。
我国教育目的理论依据：
马克思主义关于人的全面发展学说（重点）。
1 人片面发展是社会分工导致的；是大工业生产的客观要求（重点）。人片面发展最严重的是资本主义社会。
人全面发展的实现条件：
（1）物质前提（生产力最高阶段是共产主义社会）。
（2）全面实现（共产主义社会）。
（3）途径和方法（教育与生产劳动相结合，也是唯一的途径和方法）。
2 资本主义初期人的片面发展最最严重（因为生产力发展也很低）。资本主义绝对矛盾限制了人的全面发展。
全面发展教育的基本内容：德智美劳。
1 五育关系：五育中核心是德育或者说五育中德育是思想核心。
德育保证方向，保持动力（很重要）。智育是智力核心。
五育基本内容（易考多选）：多关注五育任务。
2 智育任务
3 体育和体育课不能划等号（体育核心组织形式才是体育课）。培养良好的品德是体育的任务（易混为德育）。
4 美育提出：席勒《美育书简》，我国最早提出的是蔡元培。美育不能叫做艺术教育，美育可以叫做审美教育或美感教育。美育层次：
感受美（看女孩第一眼很美；最低层次）。
鉴赏美（介绍女孩为啥美）。
创造美（最高层次）。
美育特点：
形象性（女孩长得太漂亮了）。
情感性（内心觉得很漂亮）。
素质教育（重点）：
1 全面发展可替换为德智体美劳和谐发展。
个性发展：学生特长；全面发展和个性发展不矛盾。
培养创新（重点）：现代教育与传统教育的根本区别。
2 现代教育指新课改；传统教育指应试教育。
素质教育内涵（易考简答）。
学校教育制度
学校教育制度的概述学校教育制度简称为学制。
概念：
1 教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构“体系”及其组织运行“规则”（易考判断）。
广义的教育制度是指国民教育制度。
狭义的教育制度是指学校教育制度。
2 现代教育制度的核心就是学校教育制度（易考单选）。
学校教育制度简称学制。
学校教育制度:
规定性质（例如小学的性质是基础教育）。
任务（例如小学是打基础的任务）。
入学条件（例如六周岁或者七周岁入学）。
修业年限（例如小学要上六年）。
它们之间的关系：各级各类学校之间的关系。
学制在形式上的发展（重点）：
1 非正式教育（没有学校）。
正式非正规教育（有学校，没有学校系统，没有学制）。
正规教育（有学校，有学制）。
2 前制度化教育（制度化形成之前的阶段，包括非正式教育和正式非正规教育）。
前制度化教育：实体化教育/形式化教育（看的见，摸得着。易考多选）。不定型发展为定型。
3 制度化教育的标志是学校教育系统的形成。
制度化教育又称为正规教育（易考点）：中国进入制度化教育的标志是废科举兴学校。
制度化教育又称为正规教育（易考点）：中国进入制度化教育的标志是废科举兴学校。
4 非制度化教育：代表人物库姆思，伊里奇（易考填空）。
非制度化教育不是对制度化教育的全盘否定（重点，易考判断）。非制度化教育是教育理念。
影响学制的因素（易考简答，多选）：
记忆口诀，青年科科生了一只外国人。
现代教育制度的发展趋势（易考简答）：关键词，学前教育、小学教育、义务教育、普通教育、职业教育、高等教育、终身教育。
学制的形成与发展
现代学制最早是产生于欧洲。
双轨制（有两个并行的教育方向）：英、法、前西德。
单轨制：美国。
Y型/中间型学制：前苏联。
我国的旧中国的学制：
1 壬寅学制（颁布没实施）。
壬寅学制（张百熙提出）和癸卯学制（张之洞起草）都是以日本学制为蓝本。
2 癸卯学制（1903年颁布，1904年实施）。
张之洞（洋务派）起草的癸卯学制。
记忆口诀，人亲鬼揍。
3 壬子癸丑学制（蔡元培）：第一个规定男女同校，第一个资本主义性质。
4 壬戌学制（也叫六三三学制）：美国为蓝本，1922年提出。
口诀，人颁布，鬼实施，壬子癸丑男女都有，长期需美国。
当前我国“九年义务教育学制”年限划分采用的是多种形式并存（六三制，五四制，九年一贯制）。
我国现行学制层次：
学前教育（幼儿园），初等教育（小学），中等教育（初中和高中），高等教育（大学）。
我国现行学制类型：从单轨学制到分支型学制。
当前学制改革：《国家中长期教育改革和发展计划纲要》（重点）。二十字方针和地位：
记忆口诀，育求高人，改动公厕，优战。（重点）。
战略目标：
记忆口诀，两基本一进入。
义务教育
1 义务教育概念：关键词，法律形式（强制性）、适龄儿童和青少年（普遍性）、国民基础教育（免费性）。
2 我国义务教育“教学计划”应具备的特征：强制性，普遍性，基础性。义务教育的起源和发展：开端是德国。
义务教育产生于封建社会；义务教育制度产生于资本主义社会。
终身教育
1 终身教育提出者是保罗朗格朗。
终身教育的概念（易考判断）：关键词，各阶段、不同类型教育。终身教育特点（易考多选题）：
记忆口诀，终全广灵实。
2 基础教育（包括从幼儿园到高中）。 |
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