实验中学学生成长导师制实施方案
一、指导思想
根据新课程要求，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制实施方案。
二、导师职责
（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。
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（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。
（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。
（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。
三、学生义务
（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；
（二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划；
（三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；
（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。
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四、实施原则
（一）导师任课原则。参加奥赛的学生或特长生可以选择奥赛教练或专业指导教师作导师，除此以外，学生自主选择的导师原则上是自己的任课教师，任课教师原则上在自己所教班里自主选择学生。为了保证工作的连续性，师生关系一经确定，中途不再变更，但根据任课教师年度工作调整，原任课教师的导师工作由续任教师接替。
（二）尊重了解原则。学生有了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等的权力，导师有了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等的义务。导师双方彼此尊重，在了解基础上建立和发展理想的学导关系。
（三）全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，纠正其缺点和不足，并给予正确适当的导引，要不断鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。
（四）因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，充分发挥学生的主体意识，尊重学生的选择，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。
五、关系确立
（一）师生的双向选择
1、学校通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，明确招生意向和接纳学生的人数。
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2、学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。
3、导师选择过程中学生之间要平等协商、互谅互让，确保师生配额合理。
4、政教处、班主任在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，以保证每位导师带徒计划的完成。
（二）师生协议的签定
（三）学导关系的建立
师生签订协议后即表明学导关系的确立。班主任、政教处要编制好本班和全校的学导关系登记表，并建立起各种活动档案，导师和学生都要认真履行协议的有关职责和义务，保证各项教学活动的顺利开展。
六、工作制度
（一）交流与谈话制度
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学生至少每两周一次向导师汇报学习生活情况，导师每月至少与学生谈话交流一次。交流谈话可以是一对一，也可以是一对多，必要时也可以采用书信来往、电话、电子邮件等形式。
（二）家长联络制度
导师要主动与学生家长取得联系，通过家访、接待家长来访、电话或信件等多种形式，了解学生本人及家庭情况，要注重家庭背景和学生的思想、学业、心理的相关分析，有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好学生的工作。
（三）教育小组制度
班主任是班级教育小组的组织者，要认真协调好每位任课教师的导师工作，期中、期末要组织导师群体人员和学生群体人员参加的座谈会、讨论会、联谊会等，学校每学期召开导师经验交流会、案例分析会、总结表彰会等，促进导师制度的不断完善。
（四）工作档案制度
导师的工作要有计划、有步骤、有目标。每项活动都要有时间、地点、主题、内容纪要、工作后记等。可以是电子文本，也可以是传统文版。政教处要编制《导师制工作手册》，并指导导师认真填写。要把导师制工作档案统一纳入到学生成长记录袋的管理系统中。
七、工作评价
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（一）每个年级学生的导师制从高一下学期期中检查后开始，到本级学生高考结束。学校每年四月初举行高一年级导师制启动仪式，与导师签约并颁发聘书。
（二）学校每学年对进步幅度大或获得突出个性化奖励同学的导师进行表彰和物质奖励，并授予“山东省实验中学先进工作者”荣誉称号。
（三）导师的工作报酬按所带学生人数进行核算，具体办法将纳入教师工作量奖的管理办法中。
（四）导师工作是新课改中教师教育教学工作的重要组成部分，每位教师要积极进取，不断反思，开创性的开展工作，要把导师工作水平的提高同自己的专业发展联系起来，实现新的突破。
八、组织领导
为保证导师制工作的顺利进行，学校成立学生成长导师制领导小组和工作小组。领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。
“学生成长导师制”管理活动实施方案
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（试行）
一、指导思想：
为了贯彻落实“以人为本”的办学宗旨，充分发挥教师和学生的积极性、创造性和内在潜
力；体现亲情化、个性化的全新教育模式，关注不同学生的思想、学习、心理、生活等各方
面需要，以适应社会发展的多样化需求，为每一位学生的终身发展提供指导奠定基础，探索
一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理途径，努力培养“人格自尊、行为自
律、学习自主、生活自理、心理自强”的时代中学生，切实关注每一位学生的健康成长，配
合学校学分制管理方案的实施，经研究决定特制定“导师制管理”实施方案。
二、工作目标：
1．“导师制管理”力求体现两大特色：一是从导“学”走向导“育”，使教师从学生的“学业导师”真正变为“人生成长导师”；二是从传统教育中教师为学生规划人生目标走向教师激发学生自主规划人生的意识和能力。
2．进一步融洽师生关系，发挥教师对学生的亲和力，注重亲情化、个性化教育，深入学生的心灵深处，并进一步寻找发现和培养每个学生潜能的途径和方法，为确立个性化的教育教学奠定基础。
3．积极探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱” 的教育管理途径，创设学校基础教育工作的新特色。
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三、实施办法：
（一）、导师的聘任
依据“个人申请、师生互选、学校考核”相结合的原则，为每位学生选配导师，并由学校颁发聘书并记入教师业务档案，同时给予一定的课时补贴，聘任期一般为一年。原则上每位导师一般只负责指导4~8名学生。
（二）、导师的职责
全面关注每一位学生，真正让学生学会、会学、乐学，为他们最终成功、成人、成才打下坚实的基础。
１．充分理解导师的“导”的内涵——指导、引导、辅导、疏导，做学生尊敬、爱戴的师长，平等的朋友，真诚的倾听者。
２．充分了解每个学生兴趣爱好、性格特点、学习状况及其必要的家庭情况，随时关注学生日常思想、心理、行为、生活、学习情况，适时“导学”。帮助学生明确学习目的，端正学习态度，激发学习动机，树立正确的人生观和价值观。
３．帮助学生了解自已的学习潜能和特点，指导学生根据社会需要和学生自身的特点、兴趣，在学好必修课程的基础之上选好选修课程；关心被指导学生的学业发展，引导学生掌握科学的学习方法，注重学生综合能力的培养，完善学生的知识结构；在充分了解学生的个人特点基础上切实做到因材施教，及时解决学生学习中遇到的问题，并对学生学习上的要求和意见向学校有关部门及时反馈。
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４．不断加强对学生的思想政治和心理健康教育，关心学生的生活和身心健康，配合学校
和班主任老师做好学生的思想教育工作，加强对学生的心理疏导，指导学生德、智、体全面发展，不断提高思想政治素质，科学文化素质和心理道德素质。
5. 在生活方面主要是帮助学生尽快适应学校生活，明确生活目标，端正生活态度，学会生活，学会自理，养成良好的生活习惯，提高适应生活的能力。
6. 建立社会、家庭、学校三位一体的教育网络，将学生在校成长情况及时反馈给家长，同时家长也要及时向学校反馈孩子在家的表现。经常与学生班主任和科任教师交流学生情况；定期（两周一次）与学生家长沟通，经常向家长通报学生在校学习、生活和思想等方面的情况。
7. 建立学生成长档案（袋）（学校统一定制），随时把学生成长和进步的情况记录下来，并及时反馈给家长；每学期结束时，导师应对每一个学生参与活动情况和学习、生活等方面进步情况作出书面评价，学生也将对自己进行客观的评价。
8．每学期末并将学生成长档案（袋）交德育处作为对导师的考核依据之一并作档案保存。
（三）、导师的管理与考核（细则见工作考核表）
学校成立“学生成长导师制”管理领导小组，负责对活动的管理和工作指导；及时督查，定期考核，每一学期考核一次。考核主要从指导学生的工作态度、指导方法的科学性和可行性、工作的实效性、被指导学生的学业情况和学生、家长对指导老师的评价等方面综合评价导师履行职责的情况。，对于导师的选择，不是一次固定，学校将从学生和家长的信息反馈中了解情况，对不称职的导师，将停止聘任。
１．导师工作是教师学期和年度考核的重要指标之一，学校对每位导师制定了严格的检查考核办法，从制度上保证导师制不走形式，务求实效。
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２．对导师的考核由所导学生、家长、班主任和学校德育部门等多方面组织考核，考核结果将作为教师年终考评、评职评优的重要依据。
３．根据所导学生数和考核结果，学校每学期给予各位导师一定奖励。能否胜任导师工作将作为教师晋级的重要依据。
（四）、导师的工作要求
1、要求导师有强烈的事业心和高度负责感，善于做学生的知心朋友。
2、导师与学生之间采取“一对一”、“面对面”的指导方法，师生交流至少每周1~2次，每次交流不少于30分钟。每次辅导前，要进行大量的阅读，独立思考辅导方案，方案要精，要管用，要结合学生实际情况进行，要求导师在辅导中要因人而异、因材施教,防止“千人一面”。切实做到交流有主题，讲实效，具体教育活动还必须作好详细地记载。
3、建立导师工作记载册和学生成长档案袋，定期如实填写每一次的工作、学习情况，并由师生共同作好记录。
4、学校定期抽查学生的学习笔记和导师的评语。每月检查一次导师指导学生的辅导档案、指导计划和家校联系卡的完成情况情况，并做出评议。
5、导师在工作中应充分发挥自己的工作主动性和创造性，经常与班主任、学生家长相互沟通，及时反馈，全方位的关心、帮助学生的进步。积极参加学生代表会、学生家长会座谈会和教师座谈会，听取并收集对学生及家长对导师工作的意见或建议，定期做好阶段性小结，检验及反馈工作效果，总结经验教训，提出下一步设想。
6、导师必须及时做好资料、档案的整理和积累工作，学期结束前交德育处考核、存档。
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（五）、导师制活动的实施过程
1、准备动员阶段：统一认识，选好导师
①成立由校长、分管副校长、德育处、教务处、团委负责人、各年级组长以及部分班主
任、家长组成的学校“导师制管理”工作领导小组。制定工作计划，明确工作思路，并在全校范围内做好宣传发动工作。
②导师的选配：以班级为单位，形成由班主任牵头，学生参与。学校推选具有良好的师德、健全的人格和高尚的情操，具有较强专业素养的任课教师及学校工作人员，以学生自主选择与学校适当调整相结合的办法由个班主任老师具体落实为每位学生选配好的导师。
2、组织实施阶段：因材施教，循序渐进
要求导师了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况，遵循的个性化、亲情化、渐进性、实效性工作原则，有针对性地开展导师工作。在这个阶段，学校“学生成长导师制”管理领导小组要求每位导师按照《苏州市田家炳实验中学导师的职责和工作要求》的规定，落实以下四个方面的工作：
①建立学生成长档案袋制度
②建立谈心辅导与汇报制度
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③建立家访及家长联络制度
④建立个案分析制度
且在实施过程中如实记载好《苏州市田家炳实验中学导师工作手册》。
3、总结评价阶段：尊重主体，着眼发展
①导师按时上交《苏州市田家炳实验中学导师工作手册》。
②要求每位导师在工作中积累导师制管理工作素材，并将个案分析成果形成经验总结，以便辐射和推广。
③由学校“学生成长导师制”管理工作领导小组，对各学校导师管理活动实施方案的实施情况以及学生的变化情况进行综合评估。
④对各导师的个案材料进行评比，精选优秀个案入选《苏州市田家炳实验中学导师制优秀个案集》，以作为相互交流的第一手材料，在校内外交流。
评价的结果，是一个阶段性的结果，教师应把这些评价情况记录在“学生成长档案袋”中并及时与家长沟通；同时将所有情况与导师初期的情况做一个比较，以检验自己的教育成果。肯定成绩，指出问题及改进的初步设想，为下一阶段导师活动的开展架设起一个新的平台。
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三、本方案解释权在校长室
附件：1、学生成长档案袋
2、导师选择申请表
3、导师情况简介
4、导师活动记载表
5、导师工作手册（学校定制）
6、导师谈话记载表
7、导师家访记载表
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8、导师工作考核表
9、家校联系卡（手册）
10、学生个案分析表
11、学生成长记录表
附件一：学生成长档案袋
（包含内容）
1、学生入学时的个人档案（含成绩、老师评语等）（复印件）
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2、个人学籍卡（复印件）
3、导师选择的申请表
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