日历上的科学.doc
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课题：第4章第4节日历上的科学
[学情分析]
日历在我们生活中的联系和运用比较多，学生也比较感兴趣；学生熟悉的是公历，对农历属于阴阳历的理解比较困难；对二十四节气具有指导和预告作用的理解也较困难。[教材分析]
本节内容从认识一张普通的日历开始，了解日历的组成，并分别属于哪种历法成分？学生对此比较感兴趣，因为对日历是非常熟悉的，却没有想到这么复杂。要通过教学使学生理解阴历、阳历等历法的科学依据，特别是要学生理解公历和农历等历法对指导和预告农业生产、日常生活的重要作用。
[教学目标]
1．了解我国日历的组成成分。
2．了解我国日历中公历和农历的设置方法。
3．知道阳历中如何用400年来反映四季更替周期的小数部分。
4．知道二十四节气的时间，并了解为何将其作为农历的重要组成部分。
5．知道二十四节气对人们的生产和生活具有指导和预告作用。
[教学重点] 科学设置日历中阴历和阳历的方法。
[教学难点] 阳历设置中如何用400年来反映0.2422日；二十四节气的历法成分。[教学方法] 讨论、探究
[教学准备] 学生寻找各种日历，收集二十四节气的内容。
[教学过程]
一、三种历法成分：
阴历、阳历、阴阳历。（请学生说出它们的依据）
二、我国的日历中由哪些历法成分组成？
我国的日历包括公历和农历，公历属于阳历，农历属于阴阳历。（指导学生看日历）三、日历中公历的设置方法
让学生回忆由于地球绕日公转引起的四季更替周期为多长：（365.2422日）
我们看到的日历有没有小数点？如何处置小数点？（学生分组讨论）
小结：0.2422日相当于400年中多出了97天，因此400年中有97个年应比平常年（365日）多一天，这就是闰年（366日）。闰年设置在什么时候呢？400年中能被4整除的有100个年，去掉3个不能被400整除的世纪年，剩余的就是97个闰年。四、日历中农历的设置方法
指导同学们观察日历，
提问：1．同一天为什么农历会不一样？（制订的依据不同）
2．不同日历上的节气在同一天，这说明了什么？（节气是固定的）
3．节气是怎样设定的？它是根据月相设定的吗？
（将一年分成24等份，每等份约15天。它是根据太阳来设定的。）
4．农历属于什么历法成分？（阴阳历）
教师：在日常生活中我们常称阴历就是农历，这是一个误会，要求学生注意到不同的日历中，如2003年和2004年的6月8日的两张日历，公历都是6月8日，而农历是不同的，节气夏至在公历时间中是一样的，说明节气的划分依据并非是阴历。我国是世界上最早使用历法的国家之一，二十四节气就是我国古代人民概括总结出的一部天文气象历法。它以地球围绕太阳公转的一个周期作为一个轮回，一年转一圈是3600，每隔150就是一个节气，这样基本概括了一年中不同时节太阳在黄道上位置的不同，寒来暑往的准确时间，降雨降雪等自然现象发生的规律，以及记载了大自然中一些物候现象的时刻。因此二十四节气是一部反映太阳对地球产生影响的太阳历。
二十四节气被列入农历中，结合农历月（阴历），使得农历成为一部阴阳合历。
小结：指出农历的年、月、日与公历是不同的，它是以月相为周期设置的，同时发现二十四节气的日期在公历年中每年都是固定的，最多相差一天，因此可确定它为阳历成分。
进一步提问：为什么要把二十四节气编入农历呢？（学生分组讨论）
这是因为农历的月、日不能反映四季的周期变化，而二十四节气是依据四季更替周期确定的，它能指导和预告农业生产和生活，因此将其作为农历的重要成分。
五、生活的二十四节气
学生小组讨论：
1、按照二十四节气划分的四季与你居住地实际的四季变化相符合吗？
2、谈谈你所知道的二十四节气对人们的生产和生活具有什么指导和预告作用。
六、让学生在课余时间收集反映二十四节气的当地谚语，对学生本人今后的生活、工作
有意义，也能增强对本节课内容的理解和运用。
复习反馈
作业：作业本52页。
二十四节气相关资料
立春：是二十四节气的头一个节气。其含意是开始进入春天，“阳和起蛰，品物皆春”，过了立春，万物复苏，生机勃勃，一年四季从此开始了。
雨水：这时春风遍吹，冰雪溶化，空气湿润，雨水增多，所以叫雨水。人们常说：“立春天渐暖，雨水送肥忙。”
惊蛰：这个节气表示“立春”以后天气转暖，春雷开始震响，蛰伏在泥土了的各种冬眠动物将苏醒过来开始活动，所以叫惊蛰。这个时期过冬的虫卵也要开始孵化。中国部分地区进入了春耕季节。谚语云：“惊蛰过，暖和和，蛤蟆老角唱山歌。”“惊蛰一犁土，春分地气通。”“惊蛰没到雷先鸣，大雨似蛟龙。”
春分：春分日太阳在赤到上方。着是春季90天的中分点，着一天南北半球昼夜相等。所以叫春分。中国古书中有不少有关春分的记载，如：“春分者，阴阳相半也。故昼夜均而寒暑平。”这天以后太阳直射位置更向北移，北半球昼长夜短。所以，春分是北半球春季开始。中国大部分地区越冬作物进入春季生长阶段。各地农谚有：“春分在前，斗米斗钱（广东）”，“春分甲子雨绵绵，夏分甲子火烧天（四川）”，“春分有雨家家忙，先种瓜豆后插秧（湖北）”，“春分种菜，大暑摘瓜（湖南）”，“春分种麻种靛，秋分收麦收蒜（安徽）”。
清明：此时气候清爽温暖，草木开始发新枝芽，万物开始生长。农民忙于春耕春种。从前，在清明节这一天，有些人家都在门口插上扬柳枝条，还到郊外踏青，祭扫坟墓，这是古老的习俗。
谷雨：就是雨水生五谷的意思，由于雨水滋润大地五谷得以生长。所以，谷雨就是“雨生百谷”。谚云：“谷雨前后种瓜种豆”。
立夏：是夏天的开始，从此进入夏天，万物旺盛。习惯上把立夏当作是气温显著升高，炎暑将临，雷雨增多，农作物进入旺季生长的一个重要节气。
小满：从小满开始，大麦，冬小麦等夏收作物，已经结果，籽粒饱满，但尚未成熟，所以叫小满。
芒种：这是最适合播种有芒的谷类作物，如晚谷，黍，稷等，如过了这个时候再种有芒的作物就不好成熟了。同时，“芒”指有芒作物如小麦，大麦等，“种”指种子。芒种即表明小麦等有芒作物成熟。芒种前后，中国中部的长江中，下游地区，雨量增多，气温升高，进入连绵阴雨的梅雨季节，空气十分潮湿，天气异常闷热，各种器具和衣物容易发霉，所以在中国长江中，下游地区叫“黄梅天”。
夏至：太阳在黄经为90度“夏至点”阳光几乎直射北回归线上空，中午太阳最高。这一天是北半球白昼最长，黑昼最短的一天，从这一天起，进入炎热季节，天地万物在此时生长最旺盛。所以古时候又把这一天叫做日北至，意思是太阳运行到最北的一日。
过了夏至，太阳逐渐向南移动，北半球白昼一天比一天缩短，黑夜一天比一天加长。小暑：天气已经很热，但不到最热的时候，所以叫小暑。此时，已是初伏前后。
大暑：大暑是一年中最热的节气，正值二伏前后，长江流域的许多地方，经常出现摄氏40度的高温天气。要作好防暑降温工作。这个节气雨水多，有“小暑，大暑，淹死老鼠”谚语，要注意防讯防涝。
立秋：秋是植物快成熟的意思。从这一天起秋天开始，秋高七爽，月明风清。此后，气温由最热逐渐下降。
处暑：这时夏季火热已经到头了，暑气就要散了。它是温度下降的一个转折点，是气候变凉的象征，表示暑天终止。
白露：天气转凉，地面水气结霜最多。
秋分：秋分着一天同春分一样，阳光几乎直射赤道，昼夜几乎相等。从这一天起，阳光直射位置继续由赤道向南半球推移，北半球开始昼短夜长。依中国旧历的秋季论，这一天刚好是秋季九十天的一半，因而称秋分。但在天文学上规定，北半球的秋天是从秋分开始的。
寒露：白露后，天气转凉，开始出现露水。到了寒露，则露水日多，且气温更低了。所以，有人说，寒是露之气，先白而后寒，是气候将逐渐转冷的意思。而水气则凝结成白色露珠。
霜降：天气已冷，开始有霜冻了，所以叫霜降。
立冬：习惯上，中国人民把这一天当作冬季的开始。冬，作为终了之意，是指一年的田间操作结束了，作物收割之后要收藏起来的意思。立冬一过，中国黄河中下游地区即将结冰。中国各地农民都将陆续地转入农田水利基本建设和其他农事活动中。
小雪：气温下降，开始降雪，但还不到大雪纷飞的时节，所以叫小雪。小雪前后，黄河流域开始降雪（南方降雪还要晚两个节气）；而北方，已进入封冻季节。
大雪：大雪前后，黄河流域一带渐有积雪；而北方，已是“千里冰封，万里雪飘”的严冬了。
冬至：冬至这一天，阳光几乎直射南回归线，中国北半球白昼最短，黑夜最长，开始进入数九寒天。天文学上规定这一天是北半球冬季的开始。而冬至以后，阳光直射位置逐渐向北移动，北半球白天就逐渐长了。谚云：“吃了冬至面，一天长一线”。
小寒：小寒以后，开始进入寒冷季节，冷气积久而寒，小寒是天气寒冷而还没有到极点的意思。
大寒：大寒就是天气寒冷到了极点的意思。大寒前后是一年中最冷的季节。大寒正值三九，谚曰：“冷在三九”。
大寒以后，立春接着到来，天气渐暖。至此地球绕太阳公转一周，完成了一个循环。
从节气的含意可知，二十四节气又可以分为四类，即：
表示寒来暑往变化的有：立春，春分；立夏，夏至：立秋，秋分；立冬，冬至八个节气。象征温度变化的有：小暑，大暑，处暑，小寒，大寒五个节气。
反映降水量的有：雨水，谷雨，白露，寒露，霜降，小雪，大雪七个节气。
反应物候现象或农事活动的有：惊蛰，清明，小满，芒种四个节气。
教学体会：
本节的教学是从一张日历开始的，在讲这一张日历之前，我认为要先讲三种历法成分：阴历、阳历和阴阳历。可以通过复习月相和地球公转，让学生来讲。事实证明，这不仅提高了学生的兴趣，而且效果也不错。然后，让学生观察自己带来的一张日历，也可以让同学们相互交流。提问：我国的日历通常由哪几部分组成？我国日历各部分分别属于哪一种历法成分？在学生观察和交流后，告诉同学：我国的日历中包含公历和农历两部分。公历是阳历的一种，包括年、月、日和星期。农历是阴阳历的一种。至于接下来要讲日历中公历的设置方法，我认为如何引导，如何设置一些有效的提问非常重要。让学生沿着正确的思路，积极思维，达到一定的效果。如可以这样引导：“刚才同学们已经知道了阳历的依据是地球的绕日公转周期，而公转周期约为365.2422天。我们看到的日历有没有小数点？如何处置小数点？这时候让学生分组讨论。
小结：0.2422日相当于400年中多出了97天，因此400年中有97个年应比平常年（365日）多一天，这就是闰年（366日）。闰年设置在什么时候呢？400年中能被4整除的有100个年，去掉3个不能被400整除的世纪年，剩余的就是97个闰年。
学生知道了闰年的设置后，还要有一定的课堂练习。如2004年是闰年，因它能被4整除。1900年不是闰年，因它不能被400整除。有一位同学今年刚好13岁，可只过了三次生日，请问他的生日在哪一天？
在这节课中，比较难的是农历的设置方法。要指导学生观察日历：指出农历的年、月、日与公历是不同的，因为它是以月相为周期设置的。同时要学生注意二十四节气的日期在公历年中每年都是固定的，最多相差一天，因此可确定它为阳历成分。为了让学生对我国的农历有进一步的理解，可进一步提问：为什么要把二十四节气编入农历呢？这时候再让学生分组讨论。学生代表发言。教师小结：这是因为农历的月、日不能反映四季的周期变化，而二十四节气是依据四季更替周期确定的，它能指导和预告农业生产和生活，因此将其作为农历的重要成分。
最后是学生非常感兴趣的生活中的二十四节气，完全可以让学生自己来讲，这节课的高潮也就在这里。教师要在课前布置学生收集二十四节气的内容。
总的来说，这节课难度不大，但很充实。学生在课前准备了相关知识，到了课堂上，在教师的组织和引导下，学生有充分的机会来展现自己，也能体现同学间的合作与竞争，并获得成功的喜悦。这是我们的希望，也是我们的目的。 |
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