四川省自考教育心理学A(082)含参考答案
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教育心理学A(082)含参考答案
作者：HYQ 文章来源：本站原创 点击数：81 更新时间：2010-11-10
教育心理学A（082次）
一、单选（20题 20分）
1、一般认为，教育心理学成为独立学科是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始，该书出版的年份是 （1903）
A.1913 B.1903 C.1923 D.1879
2、皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展阶段属于 （思维）
A.思维准备 B.思维 C.感觉运动 D.抽象思维
3、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 （学习理论）
A.智力理论 B.动机理论 C.学习理论 D.认知理论
4、提出掌握学习理论的是 （布鲁姆）
A.华生 B.布鲁纳 C.布鲁姆 D.班杜拉
5、垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 （加涅）
A.加涅 B.华生 C.布鲁纳 D.斯金纳
6、迁移的形式训练说的心理学基础是 （官能心理学）
A.人本主义 B.官能心理学 C.行为主义 D.认知心理学
7、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 （创造性理解）
A.解释的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.创造性理解
8、智力技能形成的最初阶段是 （活动定向）
A.物质活动与物质化活动 B.活动定向 C.有声的外部言语 D.无声的外部言语
9、问题解决的最后一个阶段是 （检验假设）
A. 分析问题 B.提出假设 C.发现问题 D.检验假设
10、一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫 （投射）
A. 认同 B.移植 C.投射 D.回归
11、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是 （自我实现的需要）
A. 生存的需要 B.归属的需要 C.尊重的需要 D.自我实现的需要
12、刺激---反应联结学习理论最初的代表人物是 （桑代克）
A. 桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.布鲁纳
13、与求异思维关系最为密切的是 （发散思维）
A. 形象思维 B.抽象思维 C
.发散思维 D.聚合思维
14、教学过程中的测量，主要借助的方法是 （测验）
A.观察 B.测验 C.访谈 D.实验
15、最早提出迁移概念的心理学家是 （桑代克）
A.桑代克 B.华生 C.布鲁纳 D.斯金纳
16、提出动机性遗忘理论的心理学家是 （弗洛伊德）
A.弗洛伊德 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.斯金纳
17、一般来说，认知风格中独立性者更感兴趣的学科是 （数学）
A.文学 B.数学 C.历史 D.法律
18、研究认知风格最著名的心理学家是 （威特金）
A.西蒙 B.威特金 C.苛勒 D.卡根
19、以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是 （求异思维）
A.求异思维 B.求同思维 C.发散思维 D.聚合思维
20、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是 （提出假设）
A.分析问题 B.提出假设 C.发现问题 D.检验假设
二、判断改错题（5题 15分）
21、奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习。（布鲁纳 ）
22、学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。（学生学习）
23、阿Q精神是认同作用的一个典型。（√）
24、科尔伯格的道德发展理论深受皮亚杰《儿童的道德判断》一书的影响。（√）
25、学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面来加以考察。（情绪状态）
三、名词解释（5题 15分）
26、迁移：学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三，触类旁通，推广类化的现象就是学习的迁移。
27、认知结构： 一般而论就是指头脑里的知识结构。广义的指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的指学习者在某一特殊知识领域的观念的内容和组织。
28、创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
29、学习动机：就是激励学生进行学习活动的心理因素。
30、上位学习：也叫总括学习，指的是当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。
四、简答题（5题 30分）
31、简述教学目标的选择标准。（价值性标准、可能性标准、低耗性标准、丰富性标准、就高性标准）
32、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。（知识、理解、应用、分析、综合、评价）
33、应该如何理解学习现象？（学习一定要有变化
的发生，有行为方式和习惯，也有态度和智力，甚至生理的变化；学习导致的变化应是相对持久的；学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步；学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。）
34、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。（要求学生有相当知识和经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；要求教师具有教高的知识和教学指导水平，发现学习的课堂上知识涉及面极广，要求教师系统全面掌握本学科知识，教师既需要指导学生以免学生的积极思维“误入歧途”，有要巧妙地“隐蔽”自己，不露出太多的指导痕迹，以免影响学生的探索；教材方面必须把原发现过程编成适合于学生在课堂上发现的过程。）
35、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识（学习材料必须具备逻辑意义；学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；学习者必须具有有意义学习的心向。）
五、论述题（2题 20分）
36、教学中如何促进知识的理解？（通过直观教学，提供丰富的感性材料；引导学生积极思维，提高概括水平；利用变式和比较突出事物的本质特征；通过语言明确揭示概念和原理的内容；使知识具体化，通过应用加深理解；使知识系统化，进一步理解教材；指导学生自学。）
37、如何培养和激发学生的学习动机？（学校是激发和培养学习动机的主要源泉，教师要以身作则，使学生认同，成为学生模仿的榜样。要加强学习目的的教育，发挥目标激励作用；引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；培养；利用学习反馈和学习评定；利用学习竞赛和奖惩激发学习动机；与学生签订学习协议；在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技能。）
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