群文阅读教学叙事《让群文阅读为写作导航》
群文阅读教学叙事——
让群文阅读为写作导航
我在执教了三年级上册第六单元的第一篇主体课文《翠鸟》后，结合本单元的笔下生花《介绍一种自己喜欢的鸟》，我决定开展一次群文阅读的尝试。我的教学分为三个环节来进行——1、猜谜激趣，引出议题。2、课外延伸，学以致用。
3、积累方法，读写结合。
在教学时，我先由猜谜引入，激发起学生学习的兴趣，而后提出本堂群文阅读课的议题：《天空的精灵——抓住鸟儿的外形特点》，再带领学生回顾课文中介绍翠鸟的外形特点的段落，梳理出写作方法后，将学习从课内延伸到课外，为学生引出《新群文读本》中的两篇文章《鸟的天堂》、《鸬鹚》，教给学生阅读的方法，大屏幕出示阅读提示：（1）由组长抽签决定该组的阅读篇目；（2）自由读课文，勾画出描写鸟儿外形特点的语句；（3）小组内互相交流，反复朗读勾画的语句；（4）全班交流汇报时，学习同一篇目的可补充发言，没有学习的要认真倾听。在小组的集体建构中，教师有明确的要求，学生有明确的目的，他们的阅读兴趣、需求、动机、方法和策略得到了充分的关注和研究，同时也很好地满足了学生基于生活和未来的个性化的阅读需要。
之后的反馈环节，是一种以提升学生的阅读能力和阅读品位为主要诉求的形式，就是让学生从中寻求一种共识，互相取长补短，求同比异。当学生的阅读欲望得以满足时，教师就要趁热打铁，让他们先欣赏各种鸟的图片、视频，再说一说，写一写。此时，学生如同插上了一双想象的翅膀，尽情地在阅读和写作之间自由翱翔。
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